左手听诊器，右手粉笔头！厦门医学院附属第二医院临床教师的多维守护

在厦门医学院附属第二医院，有这样一群医生：他们左手握听诊器，右手执粉笔；既在无影灯下守护生命，也在三尺讲台传承医术。教师节前夕，记者走进这家集医疗、教学、科研于一体的三级甲等综合性医院，记录下四位临床教师的“师者”故事。

生命起点的“守护者”

新生儿科伍敏芳副主任医师已深耕近二十年，她说：“教给学生的，不应该是某一条医嘱，而是怎么去成为一个医生。”

刚参加工作时，她遇到的是“手把手”教的老师，危重病人随传随到。“他们教我的，是怎么成为一个更好的医生。”这份感受成为她带教中最想传递的东西。在她看来，课本知识可以自学，但从课堂走到临床，真正需要传承的是诊疗思维和对病人的理解。“学校的老师会告诉你怎么做，但临床的老师要告诉你为什么这么做。”

新生儿科医生有特殊性：每一个小患儿都牵动一个家庭。伍敏芳收治过一名27周多、不足1公斤的早产儿。家属因经济压力一度放弃，孩子顽强活着，家属再次抱回。经过两个多月救治，孩子顺利出院，如今已四五岁。“当年我完全站在医生角度想怎么治，现在我会去想家属的心理压力、经济负担，想办法减轻他的负担。”她深知，新生儿科医生不单要救活孩子，更要关注未来的生存质量。这种从“治病”到“治人”的转变，是她希望年轻医生能学到的。

作为二线带教老师，她更注重培养学生的临床思维——“一线医生会告诉学生怎么做，我告诉他为什么要这么做。”她希望学生能系统化地认识疾病，建立起完整的认知框架。

伍敏芳正在指导学生为患儿做身体检查

谈到坚持的动力，她说得很朴素：“看到几百克的小不点，从不会说话到开口叫你医生，那一瞬间，就觉得付出都值得。”伍敏芳坦言，自己也需要向年轻人学习，课件设计、教学理念、新的表达方式，都给了她很多启发。“教学相长不单是跟学生之间，还有跟年轻人之间的互相帮助。”

教学相长的“追光者”

“能把知识点给学生讲透，每次讲完，内心都有很大的成就感。”新生儿科丘明华说。2024年，他在福建省际儿科学青教赛中斩获一等奖。这位教学干事，用独特的带教方式诠释着临床教学的温度。

丘明华的带教风格源于自己的学生经历——读书时，他渴望老师能多教一些。“现在我有时间，就主动跟学生讲。遇到很想学的，讲完我开心，他也开心。”他讲课前先做“学情分析”，让学生选择想听的主题，把“老师讲什么”变成“学生想听什么”。对于AI等工具，他持开放态度：“临床是要解决病人的问题，任何工具只要能解决问题，都可以用。”

丘明华在2026年厦门医学院青教赛比赛现场演示

尽管年轻的面孔有时让家属觉得“不够经验”，但他与孩子的沟通能力往往能扭转局面。“我把孩子看好了，家属的态度就完全不一样。”他说，新生儿科医生面对的是刚刚来到世界的生命，他希望学生在这里不仅学会治病，更能理解家属的心态。“学生们大部分还没孩子，但在这里能提前感受到生命的重量。”

在他看来，教学和临床相互成就。“教学能提升临床能力，临床思维也能通过教学得到检验。”备赛青教赛时，他用了几个月重构知识体系，“对我自己的诊疗思维，是一次很大的提升。”教学迫使他追踪前沿、学习新知，“越教越想教，越想教就越要去挖掘新的东西”——这种良性循环，让他在临床和教学两条线上不断精进。

无影灯下的“临床引路人”

麻醉科林剑霞主治医师既是“生命守护者”，也是“临床引路人”。2026年厦门医学院教学竞赛中，她斩获二等奖，这是她“医师相长”理念的生动注脚。“课本内容有限，教学肯定要拓展。”她的课堂不止在教室——教学手术间里模拟人、模拟设备一应俱全。大三实践课上，她教神经阻滞时伸出手指比喻臂丛神经结构。两年后，考研学生发来信息：“老师，两年前射出的子弹正中眉心。”那一刻她知道，学生真的听进去了。

林剑霞为患者术前麻醉

她带实习生采取一对一、三个月全程跟随模式。搬病人要轻放、术中盖好被子、点滴加温、安抚焦虑孩子……细节一一示范。“手术室是冷的，但医生的手可以是暖的。”对于焦虑的孩子，她教学生“连哄带骗”——让孩子自己扶面罩“吹气球”，边看动画边吸入麻醉。“给小朋友掌控感，他就不怕了。”她认为，麻醉医生的工作远非“打一针就走”，而是要在整个手术过程中时刻守护患者的生命安全。

2025年11月，她与学生共创科普作品《梦醒时分——无痛胃肠镜》，在福建省健康科普讲演大赛中荣获二等奖。作品中巧妙融入了三个魔术机关，让医学知识不再枯燥，变得生动可感。“00后很有创造力，他们出创意，我们出专业，融合在一起就有生命力了。” 在她看来，好医生是好老师的基础，但好老师还要学理论、查文献、设计课程、让学生抬头。“备课的过程，也是反刍临床经验的过程。教学和临床，从来不是两条平行线。”她通过备课不断反思自己的临床实践，在向学生传授知识的同时，也在重新梳理和深化自己对专业的理解。这种“医师相长”的良性循环，让她在临床与教学之间找到了平衡点。

讲台上的“播种者”

放疗科陈晓琳医生是少数走进医学院课堂的肿瘤专科教师。她讲授的不是放疗技术，而是最基础的临床技能——病史采集和体格检查。

她的研究生导师是福建省肿瘤医院潘建基教授。老师扎根临床、亲力亲为的品行，成为她走上讲台后最想传递的东西。“很希望学生们能比我更优秀，青出于蓝胜于蓝。”实训课上，她逐个指导学生演示查体操作，“让每个同学都练一遍，一个一个点评过去”。

陈晓琳正在查看患者的影像图片

在她看来，医生和教师相互成就：临床经验是最好的教学素材，备课则是一次对知识的“反刍”。“为了跟学生讲明白为什么这么做，你不得不去查文献、看前沿。”这种梳理反过来又提升了临床思维。今年，她已立项校级课题，探索用虚拟仿真技术训练学生的病史采集能力。

陈晓琳认为，肿瘤科医生能走上讲台担任教师，本身就是对肿瘤学科的重要宣传。本科阶段医学生很少系统接触肿瘤知识，但癌症发病率持续走高，防治知识和规范认知恰恰需要从学生抓起。“只有从专业的人开始培训，再到老百姓的科普，才不会谈癌色变。”她所在的放疗科既要兼顾病房管理，又要负责放疗治疗，同时还需具备影像阅片能力，多学科融合的特点让她在教学中能够从更立体的角度引导学生。她还分享了一个病例：一位60多岁的直肠癌患者因恐惧拖了一年多才就诊，经过反复沟通和耐心解释，最终接受放疗，效果良好。“肿瘤病人需要很多耐心去沟通，消除恐惧、建立信任，才能配合后续治疗。”