“三个锦囊”激活幼儿园数学区

安青网讯

“3加4等于7，你能用桌上的彩笔摆一摆，讲讲为什么吗？”

在合肥市的一家民办幼儿园大班，当来自合肥幼儿师范教育中心的包河区督学责任区兼职督学魏玉华温和地向正在纸上玩“连线题”的小男孩抛出这个问题时，幼儿挠挠头，有点蒙。他能熟练地对答出加减运算，却无法用手里的实物拆解出数字的分合。

这边的数学区一片冷清，几张打印好的题卡、连线图纸等孤零零地堆在柜子里，而几步之遥的建构区和美工区却挤满了搭建积木、揉捏黏土的幼儿。这一幅鲜明的“一冷一热”画面引发了拥有十几年教学管理经验的魏玉华的关注。她没有急着下“整改通知”，而是就地开始了一场深度督导——巧用“三个锦囊”，把这场止步于“纸面”的数学操作，变成幼儿手心里能摸得着的奇妙世界。

魏玉华（左）督导幼儿园区域游戏材料

精准把脉“纸面症结”

20多分钟的“蹲班”，魏玉华看得真真切切。区域游戏中，幼儿们面对枯燥的题卡，只是象征性比划几下，便马上失去兴趣走开。教师为了吸引他们，把大量休息时间花在打印、塑封各式各样的精美纸质教具上，却唯独忽视了生活里的木棒、石子、瓶盖、废旧纸盒等自然和生活材料。幼儿机械背诵的数字根本不具备真正的数学逻辑，这与幼儿数学学习需依托实物操作的教育理念相悖。

问题出在哪儿？魏玉华没有急着责备，而是拉着带班老师和教学主任座谈。一聊才发现，原来并非老师不上心，而是园所教研常年“跑偏”——大家只盯着主题活动热热闹闹，却对《学前儿童数学学习与发展核心经验》这类专业干货一知半解；园所教学主任缺乏专业引领，导致数学区的教具全成了只讲视觉好看、不讲思维内涵的“花架子”。

借力观摩“变废为宝”

只讲理论，老师听不懂，但实地观摩，大家一下就看懂了。魏玉华开展的第一场教研就是组织全园教师分批走进优秀园所实地观摩。看到幼儿们用一根根枯枝、一堆堆干净的瓶盖玩得不亦乐乎，并清晰地数出“5个再添2个等于7”，老师们终于恍然大悟：原来，好材料不必花哨，用对实物材料，注重幼儿直接感知、实际操作才是最灵动的数学活动。

观摩完紧接着就是“动真格”。魏玉华要求全体老师就地取材，用废旧生活物品、自然物等自主设计数学操作材料。每次教研，大家都要填写“研讨记录表”，对照表格里的核心经验，反思这套教具能不能拆、能不能组合、能不能兼顾到班里不同水平的幼儿。每一次优化都是对“怎么教数学”的重新建构。慢慢地，数学区不再是冷冰冰的题卡天下，小木块、干果壳、废旧纸盒这些生活的“边角料”被老师巧手一翻，就成了幼儿们排队、分合、组装的“数学神器”。

锚定教研“领头先锋”

督学不可能每天都驻守在幼儿园，如何让改变长久留存？魏玉华把目光精准锁定在了教学主任和园长身上。她分别约谈园长和教学主任，敲定了一份“硬核”学习计划：精读《学前儿童数学学习与发展核心经验》等专业书籍、将读书笔记纳入年中考核、制定全园数学材料迭代时间表，并且定期跟进计划落地情况，线上答疑解惑，手把手“传帮带”。

这套组合拳打下来，效果惊人。以前教学主任巡班，看到老师做题卡，只会觉得“材料不够丰富”。如今，她一眼就能看出这个图卡能不能体现“模式排序”，那个塑料瓶能不能承载“数量守恒”。园长懂、主任通、老师精，园内的教学骨干真正站稳了脚跟，即便督学不在眼前，园内的教研也能实现常态化、专业化运转。

“督学要怀揣敬畏走进一线，多走一步、多推一程，帮助教师收获专业成长的幸福感，才能最终惠及每一个幼儿。”魏玉华在复盘这场督导时深情地说。

如今，再去这家民办园看，数学区早已焕然一新。幼儿们不再对着连线图发呆，而是三五成群，把桌上的纽扣、小石子、松果壳等分成两堆又合在一起，嘴里念叨着数字的变化，或者用废旧纸盒搭建自己的“数学城堡”。从“纸面符号”到“实物操作”，一场由督学推动的“点金术”，不仅解了教师的专业之渴，更让抽象的数学在幼儿美好的体验中生根发芽。

记者谢婷婷，通讯员魏玉华、沈佳萍